Pieterjandepue.be

Hoewel dit voor elke les vanzelfsprekend moet zijn, of het nu een traditionele of een online les is, zijn de relaties met de leerlingen altijd van belang. Het kan een directe invloed hebben op hun vermogen om zich op hun gemak te voelen bij het vragen om hulp wanneer dat nodig is en dat kan de instructeur waarschuwen voor mogelijke problemen. Maar het ontwikkelen van dit soort relaties in een virtuele omgeving is niet gemakkelijk en een les die maar een paar weken duurt kan het nog moeilijker maken.

Hoe een relatie begint is met de houding die een instructeur aanneemt en het gaat door met een voortdurende intentie om behulpzaam en aanspreekbaar te zijn. Studenten moeten weten dat hun instructeurs om hen geven.

#2. Beheer je communicatie zorgvuldig.

Alle vormen van communicatie die docenten met hun studenten hebben, zijn belangrijk en moeten met zorg worden gecultiveerd, zodat de intentie van de boodschap duidelijk is en de toon niet op een negatieve manier wordt waargenomen.

Wanneer je reageert op een student, via e-mail of een bericht in de klas, moet je niet overhaast te werk gaan of wanneer er een emotionele reactie wordt gevoeld. De reden waarom dit zo belangrijk is, is dat een negatieve interactie een student kan ontmoedigen en dat een reeks van dit soort interacties ervoor kan zorgen dat een student zich uit de klas terugtrekt.

#3. Aanwezig, Beschikbaar en Toegankelijk zijn.

Als studenten betrokken willen blijven bij de les en zo goed mogelijk willen presteren, moeten ze weten dat hun instructeur beschikbaar is om hen te helpen wanneer ze hulp nodig hebben. Dit betekent niet dat een instructeur ten alle tijden beschikbaar moet zijn of vragen moet beantwoorden zodra ze worden gepost; er moet echter wel een vast patroon zijn waar de studenten op kunnen vertrouwen.

Ik heb het nuttig gevonden om meerdere methoden van contact te hebben, waaronder e-mail, instant messaging, wekelijkse kantooruren, het delen van mijn telefoonnummer voor tijden dat studenten direct hulp nodig hebben, en het plaatsen van een vraag in het klaslokaal. Dit stelt me in staat om contacten met studenten te ontwikkelen en het kan heel motiverend zijn voor hen om te weten dat ik toegankelijk ben.

#4. Help me om ervoor te zorgen dat de leerlingen goed voorbereid zijn.

Ik heb gemerkt dat een academische ondermaatse voorbereiding zeer nadelig kan zijn voor de mentaliteit van nieuwe leerlingen als ze proberen de cursus te navigeren en de eisen die ze geacht worden te vervullen. Zelfs als gevestigde studenten vooruitgang boeken door hun studieprogramma kunnen ze nog steeds worstelen met gebieden van ontwikkeling die een mentale barrière kunnen vormen en uiteindelijk kunnen leiden tot een gevoel van nederlaag als ze geen hulp krijgen.

Wat ik heb gedaan is het delen van bronnen die de specifieke ontwikkelingsbehoeften van de studenten aanspreken in de gegeven feedback en als ik bronnen vind waar de hele klas baat bij kan hebben, dan deel ik die in een aparte klassikale post. Ik heb gemerkt dat hoe meer leerlingen zich uitgerust voelen om hun taken uit te voeren, hoe meer vertrouwen ze zullen hebben als ze een poging doen om dit te doen.

#5. Ontwikkel en gebruik Proactieve Outreach Strategieën.

Het is noodzakelijk dat een instructeur zich altijd bewust is van de omstandigheden in de klas en, nog belangrijker, dat hij zich bewust is van studenten die niet actief betrokken zijn bij en aanwezig zijn in de klas. Het kan nuttig zijn om een mentale basislijn voor verwachte prestaties vast te stellen en na verloop van tijd ontwikkelt een ervaren instructeur een instinct voor de betrokkenheid van de student.

• Een discussiedraad is een manier om te peilen of studenten zich losmaken van de klas. Als ik een student ontdek die geen berichten plaatst of als ze blijven worstelen met hun schriftelijke opdrachten, zal ik een poging doen om de klas te bereiken. Eerst stuur ik een e-mail en probeer ik ze aan te spreken, en als dat niet lukt, pleeg ik een telefoontje zodat de student zich niet volledig uit de klas terugtrekt. Ik heb geleerd dat een gepersonaliseerde aanpak een lange weg zal zijn om de studenten te helpen hun zelfmotivatie in stand te houden.

Aan het begin van een nieuwe online les vinden opvoeders meestal dat de leerlingen betrokken zijn bij de les met gemengde gevoelens van opwinding, angst en onzekerheid. Vanuit het perspectief van een student, vereist het gemotiveerd en betrokken blijven in de klas een aanzienlijke inspanning.

• Hoewel veel studenten zelfsturend van aard zijn en in staat zijn om hun betrokkenheid te behouden, zijn er vaak anderen die geen zelfmotivatie hebben en zich na verloop van tijd beginnen terug te trekken. Zoals veel docenten zich realiseren, is het tegen de tijd dat een student zich uit de klas terugtrekt vaak te laat om hem of haar weer op de rails te krijgen.

Het is belangrijk om goede online lessen in elkaar te steken

Door de vele eisen die aan een online instructeur worden gesteld, kan het beheer van een klaslokaal de primaire focus worden en bestaat het uit taken als deelname, feedback, het verwerven van lesmateriaal en het ontwikkelen van colleges of berichten. Het kan dan vrij gemakkelijk worden om een student te missen die zich geleidelijk aan losmaakt van de klas tot het te laat is. Dit omvat het spotten van een student die een gevoel van zelfmotivatie mist of die niet weet hoe hij het moet volhouden als hij zich ontmoedigd, gefrustreerd of uitgedaagd voelt.

Hoewel van studenten wordt verwacht dat ze als volwassene zelfsturend zijn, betekent dit niet dat ze zijn toegerust om te voldoen aan de vele eisen die van hen als student worden verwacht. Dit is de reden waarom een instructeur bereid moet zijn om hun behoeften te identificeren en motiverende strategieën klaar te hebben om hen te helpen.

Motiverende Indicatoren

Het is mogelijk voor een docent om het niveau van betrokkenheid van hun leerlingen bij een klas te meten aan de hand van het aantal keren dat ze reacties hebben gepost in de discussiedraden en de gepercipieerde hoeveelheid inspanning die in hun schriftelijke opdrachten wordt gestoken. Maar dat betekent niet noodzakelijkerwijs dat het mogelijk is om nauwkeurig te meten hoe gemotiveerd de studenten zijn als er een poging wordt gedaan om hun werk af te maken.

• De reden hiervoor is dat motivatie een geïnternaliseerde toestand is en uitdagingen worden erkend door verklaringen als “ik weet niet zeker of ik dit kan” of “dit is te moeilijk” of “dit is niet wat ik verwachtte dat ik zou moeten doen” – alles wat ertoe zal leiden dat een student besluit om op te geven, te stoppen of zich uiteindelijk terug te trekken uit de klas of hun opleiding. Een instructeur zal weten dat dit gebeurt als ze een open communicatie met hun studenten hebben ontwikkeld en als gevolg daarvan zijn ze bereid om hun frustraties en zorgen te delen.

Studenten die worstelen

Wanneer leerlingen het moeilijk hebben in hun klas kan het gemakkelijk zijn om eerst aan te nemen dat ze niet hard genoeg hun best doen, dat ze geen gebruik maken van de gegeven feedback, dat ze de toegewezen materialen niet hebben gelezen, of een ander aantal mogelijke redenen – zonder dat ze precies kunnen vaststellen wat ze ervaren. Aan het begin van de les hebben de meeste leerlingen het hoogste niveau van enthousiasme en een gevoel van hoop over een nieuwe start, zelfs als er wat angst of vrees in zit.

• Het is wanneer een student probeert deel te nemen aan de klas dat bepaalt hoe lang hun opwinding duurt en er zijn veel factoren die een negatieve invloed kunnen hebben, waaronder een gebrek aan academische vaardigheden, feedback die ze niet accepteren of begrijpen, een onderwerp dat te moeilijk te begrijpen is of niet relevant lijkt voor hun leven, of het krijgen van een cijfer dat ze denken dat ze niet zouden moeten hebben verdiend. Dit veroorzaakt een uiteindelijke achteruitgang in de prestaties en een die misschien niet opzettelijk of zelfs bewust wordt herkend totdat een instructeur het aan de orde stelt.

Methoden om je leerlingen te stimuleren en te motiveren

Docenten weten misschien niet altijd met zekerheid waarom studenten het moeilijk hebben, maar de kern van de meeste problemen is de bereidheid om te blijven proberen en te werken aan verdere zelfontplooiing, zelfs wanneer dit vereist dat ze nieuwe kennis of vaardigheden verwerven. Wat instructeurs kunnen doen is het ontwikkelen van een reeks proactieve instructiestrategieën die bemoedigend van aard zijn en de pogingen van de studenten en hun vooruitgang ondersteunen.

• De volgende vijf methoden zijn geïmplementeerd in mijn eigen onderwijspraktijk en wat ik heb geholpen om de online faculteit te coachen door middel van mijn werk met de ontwikkeling van de faculteit.

Een uitdaging voor docenten is dat het online faciliteren van lessen veel tijd in beslag kan nemen. Met een druk schema is het vanzelfsprekend om zich te concentreren op contractuele verplichtingen en het beheer van het klaslokaal, en niet op te merken dat een student zich langzaam uit de klas terugtrekt totdat hij of zij volledig afwezig is of zich heeft teruggetrokken. Het wordt dan belangrijk om een proactieve houding aan te nemen ten opzichte van online studenten en een instructie-aanpak op te zetten om hen te helpen geconcentreerd en betrokken te blijven in de klas.

Het definiëren van het concept van de betrokkenheid van de student

Wanneer docenten de aard van de betrokkenheid van studenten definiëren, gebeurt dit meestal vanuit een tastbaar (wat wordt gezien) perspectief en dit kan een subjectieve beoordeling zijn. Als een student bijvoorbeeld het meest elke dag van de week een online bericht over deelname plaatst, zou je kunnen zeggen dat hij of zij zeer betrokken is. De vraag is hoe actief een student moet zijn om aan deze criteria te voldoen.

• Als ze op vijf dagen berichten plaatsen, is dat dan hetzelfde niveau van betrokkenheid als een student die op zes dagen plaatst? Als algemene richtlijn kan het beoordeeld worden aan de hand van de mate waarin de studenten zich in hun klas lijken te bevinden.
• Dit omvat hun betrokkenheid bij discussies, het stellen van vragen, het op tijd inleveren van opdrachten en hoe ontvankelijk ze zijn voor andere studenten en hun docent. Als een student als zeer betrokken in de klas wordt beschouwd, moet een instructeur een aantal visuele aanwijzingen in acht nemen.

Waarom is er sprake van betrokkenheid van studenten?

Betrokkenheid is belangrijk omdat het aangeeft dat studenten betrokken zijn bij de les. Wanneer studenten volledig betrokken zijn, begint een les in afstandsonderwijs aan te voelen als een gemeenschap. Als studenten niet actief betrokken zijn bij hun klas, vooral bij een online les, kunnen ze zich gemakkelijk losmaken, hun interesse verliezen en zich uiteindelijk terugtrekken.

Als de docent niet ingrijpt, kunnen deze studenten de cursus laten vallen en een voortdurend patroon als dit kan ook leiden tot terugtrekking uit hun opleiding. Visuele aanwijzingen zijn dan belangrijk omdat ze indicatoren zijn van hoe betrokken studenten zijn bij het leerproces. Deze signalen bevatten kwaliteiten zoals hun niveau van inspanning, samen met hun reactievermogen op feedback, communicatie en coaching.

De moderne arbeidsmarkt begunstigt diegenen die over unieke en gespecialiseerde vaardigheden beschikken die in de traditionele klassikale omgeving niet gebruikelijk zijn. Net zoals virtuele handel en telewerken dat doet voor bedrijven, biedt online tutoring een aantal unieke voordelen voor mensen die hun cijfers willen verbeteren of hun carrière een impuls willen geven.

Biedt flexibiliteit voor het online leren

Hoewel de online cursussen vrij flexibel zijn en vanaf elke locatie kunnen worden gevolgd, worden ze vaak toch tijdens bepaalde uren van de dag opgezet. Als u een drukke professional bent of een student die onmiddellijk hulp nodig heeft, kunnen die tijden niet voor u werken. Ze kunnen ook niet geschikt zijn als je een werknemer bent die veel wisselingen in het werk heeft. Online cursussen kunnen ook een probleem zijn als je in het leger zit, omdat je op een veldmissie voor onbepaalde tijd kunt zijn.

• Online bijles is beschikbaar wanneer je het echt nodig hebt. Je zou bijvoorbeeld kunnen werken aan een opstel of termijnpaper en meteen een paar vragen beantwoord moeten krijgen. In dergelijke gevallen is online bijles wat je echt nodig hebt.

Meer personalisatie met online les volgen

Online cursussen bieden u grotendeels slechts één optie als het gaat om de instructeur, en er is een mogelijkheid dat de toegewezen instructeur niet perfect past bij uw unieke leerbehoeften. Dit is niet alleen kostbaar, maar verspilt ook kostbare tijd. U zou bijvoorbeeld gedwongen kunnen worden om een hele boekhoudkundige cursus semester te zitten wachten om slechts een paar belangrijke boekhoudkundige principes te leren.

• Het werken met een online tutor geeft u de mogelijkheid om specifieke vaardigheden te leren die zijn afgestemd op uw individuele cursus of carrière. Het extra voordeel is dat u direct feedback krijgt voor betere resultaten.
• Het voelt ook psychologisch veiliger als je met een enkele online tutor werkt in plaats van in een heel klaslokaal. De persoonlijke relatie kan je in staat stellen om moediger risico’s te nemen of te experimenteren op een manier die je niet zo comfortabel of veilig zou voelen als je in een groep zit.

Voldoet aan speciale behoeften

Online bijles is ook een uitstekende methode voor mensen met een lichamelijke handicap die bijles in een persoonlijk gesprek zouden kunnen uitsluiten. Studenten die bijvoorbeeld niet in staat zijn om te spreken, te horen of te reizen, hebben mogelijk geen toegang tot tijdige hulp, iets wat online tutoring perfect doet. Tijd en geografie is ook geen beperking als je deskundige online docenten hebt. En omdat de docent niet naar je locatie hoeft te komen voor een sessie, zijn de kosten per uur minder.

• Als je zoekt naar online tutoren heb je veel opties om uit te kiezen voor die perfecte pasvorm. Bovendien kun je door de bredere selectie ook werken met deskundige online tutoren die gespecialiseerd zijn in verschillende onderwerpen of gebieden waar je hulp nodig hebt.

Aan het begin van een nieuwe online les vinden opvoeders meestal dat de leerlingen betrokken zijn bij de les met gemengde gevoelens van opwinding, angst en onzekerheid. Vanuit het perspectief van een student, vereist het gemotiveerd en betrokken blijven in de klas een aanzienlijke inspanning.

• Hoewel veel studenten zelfsturend van aard zijn en in staat zijn om hun betrokkenheid te behouden, zijn er vaak anderen die geen zelfmotivatie hebben en zich na verloop van tijd beginnen terug te trekken. Zoals veel docenten zich realiseren, is het tegen de tijd dat een student zich uit de klas terugtrekt vaak te laat om hem of haar weer op de rails te krijgen.